میزان کلام معلم، پرسش ها، و بازخوردهای معلم: مطالعة موردی چهار معلم یکی از آموزشگاه های زبان ایران
پایان نامه
- وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه دریانوردی و علوم دریایی چابهار - دانشکده ادبیات و علوم انسانی
- نویسنده طیبه آذرنیا
- استاد راهنما اسماعیل زارع-بهتاش ناهید یاراحمدزهی
- سال انتشار 1392
چکیده
آموزشگاههای زبان ایرانی بیان می کنند که پیرو روش آموزش ارتباطی هستند. با این حال، تامل در مورد وضعیت کنونی آموزش زبان در ایران روشن می سازد که در عمل کلاسهای درس زبان در ایران تابع قوانین و اصول آموزش زبانی ارتباطی نیستند. این تناقض به عدم آگاهی از فرآیندهای کلاسی نسبت داده شده است. بنابراین برای تشویق تفکر انتقادی در فرآیندهای کلاسی، مطالعه ء حاضر کلام معلم را مورد بررسی قرار داد. چهار معلم از یک آموزشگاه زبان ایرانی به عنوان نمونه های مطالعهء حاضر انتخاب شدند. در طی پنج هفتهء متوالی کلاس های سطح متوسط این معلمان برای شصت جلسه روی هم رفته ضبط صوتی شدند. هشت جلسه از این شصت جلسه از طریق انتخاب های تصادفی سازمان یافته انتخاب شدند. کلاس های ضبط شده به صورت کتبی نوشته شدند و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. در این مطالعه، روش کاربردی تجزیه کلام به کار برده شد. در این تحقیق حرکت (move) به عنوان واحد اصلی شمارش به کار رفت. هدف اولین سوال پژوهش بررسی میزان کلام معلم و کلام شاگرد بود. بنابراین بعد از بخش بخش کردن کلام کلاس به حرکت های معلمان و شاگردان، طول حرکتهای معلمان و شاگردان در ثانیه اندازه گیری شدند. هدف سوال دوم تحقیق بررسی تعداد سوالات نمایشی و استنباطی بود. طبقه بندی پرسشهای لانگ و ستو sato) long& ) متعلق به سال 1984 در این بررسی مورد استفاده قرار گرفت. هدف سوال سوم تحقیق مطالعه ی تعداد بازخوردهای مختلف معلمان بود. برای این منظور، طبقه بندی بازخوردهای اصلاحی لیستر و رنتا ranta) & (lyster متعلق به سال 1997 مورد استفاده قرار گرفت. نتایج مطالعه نشان داد که در کلاس های زبان آموزشگاههای ایران گفتار معلم بیشتر وقت کلاس را به خود اختصاص میدهد، تعداد سولات نمایشی از سوالات استنباطی بیشتر است، و بازخوردها ی اصلاحی تلویحی متداولترین نوع بازخوردهای اصلاحی معلمان هستند. لغات کلیدی: سوالات نمایشی، سوالات استنباطی، بازخوردهای اصلاحی تلویحی، درخواست برای وضوحء، اندیشهء انتقادی، آموزش اندیشمندانه.
منابع مشابه
معلم دانشمند: نگاهی کاستیجویانه به دانش معلم
پیشرفت هر جامعه ای بیش از هر چیز در گرو عملکرد مطلوب نظام آموزشی آن کشور است و آنچه در قلب نظام آموزشی هر کشور جای دارد، معلم است. معلم را میتوان واسطه بین سیاستهای نظام آموزشی و دانش آموزان دانست. بنابراین آنچه بیش از هر چیز اهمیت دارد استفاده از معلمان آگاه با شناخت و دانش کافی و مناسب است. دانش معلم باید جامعیت و مانعیت لازم را داشته باشد. معلم نیازمند است در حوزههای دانش پداگوژی، دانش محت...
متن کاملمعلم دانشمند: نگاهی کاستیجویانه به دانش معلم
پیشرفت هر جامعه ای بیش از هر چیز در گرو عملکرد مطلوب نظام آموزشی آن کشور است و آنچه در قلب نظام آموزشی هر کشور جای دارد، معلم است. معلم را میتوان واسطه بین سیاستهای نظام آموزشی و دانش آموزان دانست. بنابراین آنچه بیش از هر چیز اهمیت دارد استفاده از معلمان آگاه با شناخت و دانش کافی و مناسب است. دانش معلم باید جامعیت و مانعیت لازم را داشته باشد. معلم نیازمند است در حوزههای دانش پداگوژی، دانش محت...
متن کاملمعلم دانشمند: نگاهی کاستیجویانه به دانش معلم
پیشرفت هر جامعه ای بیش از هر چیز در گرو عملکرد مطلوب نظام آموزشی آن کشور است و آنچه در قلب نظام آموزشی هر کشور جای دارد، معلم است. معلم را میتوان واسطه بین سیاستهای نظام آموزشی و دانش آموزان دانست. بنابراین آنچه بیش از هر چیز اهمیت دارد استفاده از معلمان آگاه با شناخت و دانش کافی و مناسب است. دانش معلم باید جامعیت و مانعیت لازم را داشته باشد. معلم نیازمند است در حوزههای دانش پداگوژی، دانش محت...
متن کاملبررسی تطبیقی ویژگی های معلم از دیدگاه فارابی و شهیدثانی و ارائه دستاوردهای آن برای نظام تربیت معلم در ایران
هدف اصلی این پژوهش تطبیق ویژگی های معلم از دیدگاه فارابی و شهیدثانی و ارائه دستاوردهای آن برای نظام تربیت معلم در ایران است.دستیابی به این هدف نیز نیازمند بررسی دقیق ویژگی هایی است که این اندیشمندان در آثار خود برای معلم درنظرگرفته اند.در این راستا و با توجه به مراتب فوق از روش های تحلیل تطبیقی و استنتاج استفاده شد. نتایج به دست آمده حاکی از آن است که هر دو فیلسوف مسلمان در مسائلی چون دغدغه نسب...
متن کاملهویت و تعهد سازمانی در مراکز تربیت معلم (مورد مطالعه: مراکز تربیت معلم استان چهار محال و بختیاری)
هدف این پژوهش بررسی رابطه هویت سازمانی و تعهد سازمانی بود. این پژوهش در بین مدرسان مراکز تربیت معلم استان چهار محال و بختیاری و با نمونه آماری برابر با 56 نفر به روش نمونه گیری طبقه بندی متناسب با حجم انجام شد. روش پژوهش از نوع همبستگی و ابزارهای اندازه گیری پرسشنامه تعهد سازمانی مییر و آلن و پرسشنامه هویت سازمانی چنی بوده است. برای بررسی داده های بدست آمده از رگرسیون چندگانه و تحلیل واریانس اس...
متن کاملمعلم و متعلم
درآیین مقدس اسلام ، علم ، عالم ، معلم ، متعلم ، ارزش و اهمیتی فوق العاده دارند ! ... (2)رسول اکرم از آغاز بعثت بمنظور تکامل روح و تعالی ایمان و اندیشه ، مسلمانان را با الهامات الهی و آیات قرآنی به جانب علم و تقوی و فضایل انسانی رهنمون شد و با استناد به آیات الهی به همگان یاد داد : نخستین معلم خداوند است : الذی علم با لقلم ، عّلم الانسان مالم یعلم ...(3) نوشتن را به آدمیان آموخت و آنچه نمی دانستن...
متن کاملمنابع من
با ذخیره ی این منبع در منابع من، دسترسی به آن را برای استفاده های بعدی آسان تر کنید
ذخیره در منابع من قبلا به منابع من ذحیره شده{@ msg_add @}
نوع سند: پایان نامه
وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه دریانوردی و علوم دریایی چابهار - دانشکده ادبیات و علوم انسانی
میزبانی شده توسط پلتفرم ابری doprax.com
copyright © 2015-2023